有关小学三年级作文4篇
在学习、工作乃至生活中，大家总少不了接触作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的小学三年级作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级作文 篇1
孝心，其实是一种美好的品德，这几天，我听姐姐说了一个传说：从前有一名信佛教的`女人，名叫光目女，他母亲死后，他十分担忧，便供养一名罗汉，问自己的母亲身在何方？罗汉以神通观察发现光目之母因为吃了太多鱼虾，正身在地狱中，受极大痛苦，光目听后，十分悲伤，用尽家产，为母亲造了巨大的佛像，让母亲脱离了痛苦。
看了这个故事，我感概万分，这虽然只是传说，但文中的光母女，孝心是多么大，我一想：哎呀，妈妈为我们付出太多了，而我自己呢？几乎没为妈妈干什么。
我们现在虽然小，没有养活父母的能力，但我们起码要减少父母的负担，如：帮妈妈洗碗，打扫卫生等等。
同学们，我们一起来，把感恩的心传递下去！
小学三年级作文 篇2
我的小侄子叫周继刚，今年快2岁了，弯弯的`眉毛，圆圆的眼睛，尖尖的鼻子下面长着一张好吃的嘴巴。他看见别人拿东西总是想要。
今年“十一”长假，我随爸妈到老家去玩，侄子也来了，看见我有桶薯片，侄子马上围着我说：“姨…姨…背。”，我把薯片让他拿着，把他背起来，哎哟！小家伙真沉！背着他在外面转了几圈，一直听见“呼…呼…”的声音，我把他放到沙发上，一看薯片，一大桶被他吃了一半了，原来忘了他是个小馋猫！
看见他那馋样，我把从家里带来的进口巧克力拿出来，小馋猫的眼睛一直盯着巧克力转，故意逗他玩，我妈看不下去了说：“快给他一块吧！”，我于是帮他把包装纸撕了，他咬了一口说：“姨，咬不动？”，“要使劲咬！”我说。他使劲咬了一口，嘣！只见咬了一半，另一半掉到地上，小馋猫马上哭了起来，我哄了好半天，才安静下来。接着，我又拿来饼干给他吃起来。
你们说，我的小侄子是不是馋猫？
小学三年级作文 篇3
今天，妈妈要带我去动物园和海洋馆玩，我听了非常高兴。
不一会儿，我们就来到了动物园大门口，妈妈买票时，我站在一边等待，一边哼着歌曲，希望马上进去。我拿着票飞快地奔向熊猫馆。远远地熊猫馆人特别多，我使劲挤进去，我尽了熊猫馆大门，看见假山上有两只大熊猫在吃竹子，池里有一只大熊猫在洗澡，池旁有一只大熊猫懒洋洋地躺在地上睡懒觉，其中一只熊猫特别可爱，胖乎乎的脸，黑乎乎的眼睛，好像五六天没睡觉，它躺在地上打一个滚儿，好像在说：“我害羞！”可是不管继续拍照我想马上爬进栏杆里面，亲自抱一抱熊猫。没想到的是，妈妈轻轻地拍着我的肩膀说：“宝贝，走了，还有很多动物等着我们去看呢。”我依依不舍地离开了熊猫馆。
接着，我们看了金丝猴、斑马、长颈鹿、老虎、狗熊等等动物。我们走呀走，走到了海洋馆。海洋馆的'鱼可多了，有国宝中华鲟，还有海豚……在海洋馆里我学到了很多知识。
今天，我在动物园度过了快乐的一天！还知道了许多知识。
小学三年级作文 篇4
一、多说
"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。
二、多读
古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的'知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
三、多写
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
四、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
五、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
